渔溪中心小学：网络“加油站” 教育“梦工场”

网络“加油站” 教育“梦工场”

——渔溪中心小学充分利用网络，探索特殊生教育模式

　　网络时代，如何为青少年的成长撑起一片晴朗的天空 作为教育部第一批教育信息化试点单位，渔溪中心小学构筑家校两位一体的立体化网络教育，把网络转化为教育教学的“加油站”，开创新时期利用网络教育特殊生的“梦工场”。

　　“网络是把双刃剑，只要引导得当，它的精彩多变完全可以成为孩子们学习知识、获取信息、交流思想和创新思维的新平台。”渔溪中心小学校长王瑞贤说。

　　数字影院，润物无声的教育

　　林守雄是渔溪中心小学数字影院的“院长”，每个月他都要从网上筛选科教影片，整合成月节目安排表，播放给孩子们观看。

　　渔溪中心小学地处福厦路旁，交通便利，全校1270多名学生中，外来工子女及留守儿童超过500人。五年级学生小郭无法接受父母离异的事实，选择了自我封闭，不愿意与外界交流。自从学校依托数字少年宫办起了数字影院，小郭成了那里的常客。林守雄发现，学校里像小郭这样的学生尽管不愿与人交流，但在电影的世界里却像水中鱼一样惬意自由。于是他有意识地找来类似的励志影片，帮助小郭走出父母离异的阴影，重拾生活的信心。

　　“数字影院有着春风化雨、润物无声的教育效果，不仅大大提高了学生接受教育的兴趣，使枯燥的说教变成趣味性的讲解、生动性的画面，而且能让学生在宽松的环境下不知不觉接受教育。”林守雄说。

　　班级qq群，把教室搬回家

　　6月15日晚上7点，五年2班的班级qq群热闹起来了。这是班主任黄秀美老师给孩子们定的“规定动作”——周六晚7点到8点半，孩子们相约在qq群里交流学习。

　　“在学习上有疑问，只要到班级群上讨论一下，很快便会找到答案。”学生小吴说，这样的qq群有利于学习，“就像把教室搬回家一样，老师、同学在一起讨论问题找答案。”

　　2012年，渔溪中心小学启动“利用网络开展特殊生教育模式探索”的课题研究，在全校24个班级中挑选了6个实验班实施网络教育。当年，学校对中高年段近800名学生进行了“课余使用网络实际情况”问卷调查，结果显示，超过60%的学生上网玩游戏、聊天，利用网络进行学习的学生只占14%。而实验班中利用网络聊天、玩游戏的学生约占78.6%。

　　“信息高速发展的今天，与其一味地阻止孩子们上网，不如以‘导’代‘禁’，引导他们正确上网，发挥网络积极的一面。”王瑞贤说，依托数字少年宫，学校开设了绿色网站，引导这类学生正确上网，搜索收集学习资料，因势利导，循循善诱，潜移默化之中，转化这些网迷学生，使他们重新正确认识、使用网络。一年后，实验班中网迷学生彻底改变者占21.4%，习惯大有改观者约占32.6%。

　　立体九宫格，为梦工场加油

　　数字影院、班级qq群都只是渔溪中心小学利用网络开展对特殊生教育的缩影。学校因势利导，依托全市最早一批实现班班多媒体的优势，构筑立体化的“九宫格”教育模式，为教育梦工场加油。

　　在渔溪中心小学，数字青少年宫利用网络开设了魅力福清、印象校园、网络漂游、电子阅览室、心灵驿站、科技博览等20个栏目，下设560个子项目；数字电影院每周二、四中午12点到1点，每周日下午2点到4点半固定播放科教影片；数字电视台让学生通过校园电视台的载体，参与包括策划、导演、采访、拍摄、写作、编辑、主持、播音、表演，以及工作人员选聘、人员管理和设备管理等多方面的实践工作，锻炼和提高学生的综合实践能力；通过校讯通的平台，学校能及时与家长取得联系，实现家校互动、亲情通话及移动教务等，为学校、家长和学生三方提供了良好、便捷的沟通方式；计算机教室不但极大地丰富了老师的教学手段，改变了传统课堂以老师讲授为主，学生被动接受的局面，并使师生一对一教学、异步教学等模式成为可能，大大提高了学生的学习积极性、主动性和教学效率；多媒体网络教室充分发挥了计算机辅助教学的作用，促进师生之间的信息交流、资源共享和教学合作；网络监控室全面掌控校园动态，为特殊生的教育提供了有效的保障；教师博客以全新的网络德育形式，在拉近师生距离的同时，也起到了与家长交流互动的作用。此外，心理咨询室和亲情电话室的建立，则让留守儿童敞开心扉，为他们健康成长起到了积极的作用。