实验小学语文教师高玉华的“情境教学法”

　　福州市中小学十佳班主任、福清实验小学语文教研组组长高玉华有句教学名言——教是为了不教。

　　她1988年8月从长乐师范学校毕业走上教师岗位时才19岁，到如今已经担任25年班主任了，也从一名普通教师，成长为实验小学语文教研组组长。

　　高玉华的“情境教学法”，让学生很受益。刚走上教师岗位时，她也是凭书教书，虽然忙得不亦乐乎，但学生的成绩并不理想。

　　有一天，高玉华在街上无意中听见几个留学日本的学生对话。张三说，他们语言学校日本老师能在短短一节课里教你学习和掌握很多单词，采取的是启发式教学方法。李四说，他们学校的日语老师特别善于借题发挥，教新单词时，会穷尽其同义词、近义词、反义词，比如在教“美丽”这个词语时，老师不对“美丽”进行阐述，而是让学生搜肠刮肚地说出“美丽”的同义词、近义词与反义词。教一个单词，能让学生学到许多新单词。学生走出课堂，相关联的词语不用老师教，同样能运用。王五说，他们的日语老师更特别，每节课都让学生扮演教科书上的角色，自由发挥想象力与语言表达能力，学生特别喜欢这样的教学方式，进步特快。

　　听到这样的对话，高玉华对照自己“照本宣科”照搬、照读的教学方式，心灵被震撼了，也从中悟出了“教是为了不教”的“情境教学法”。

　　为了达到“教是为了不教”的效应，从灌输式、说教式的教学方法里解脱出来，让学生学习更多的东西，高玉华注重培养学生的自主阅读能力。她通过课堂上的阅读指导，让学生掌握阅读方法，并引导阅读课外读物。

　　按照“教育性、新颖性、趣味性、针对性、综合性”五性原则，高玉华善于利用故事、歌曲、典型事例、成语典故等激发兴趣，营造氛围，并在创设快乐课堂上下工夫，让学生在“语言游戏”里交流互动。在《我学汉语》的课堂教学中，她让每位学生都想出一个歇后语，自编故事，而后扮演角色，通过语言、表情与肢体动作，表达真实的情感，不仅让全班同学记住了这个歇后语，而且还懂得了如何应用与延伸。比如，在学“班门弄斧”的成语时，解释了“在高手面前逞能”的意思后，高玉华进一步延伸道：“采石江边一堆土，李白之名高千古。来来往往一首诗，鲁班门前弄大斧。”并由此启发道：鲁班是顶级名匠，李白是诗仙，在鲁班门前弄斧，在李白墓前题诗，都是不自量力逞能的表现。这一番对话，让学生都记住了“班门弄斧”的典故与含义。

　　高玉华担任班主任，还担任少先队辅导员，她还通过开展主题班会、主题队会活动，让学生在活动中当主持人，培养学生口语表达能力，展示语言风采。