教龄30年龄50以上的老教师，工作量应与年轻教师一样吗？

按理说让“教龄30年龄50以上的老教师”与年轻教师同工作量合情合理，但现实有现实难以解决的问题，与其如此，不如让这些老教师在年轻教师无法涉足的领域发光发热。

按照一般人的理论，同样的工作岗位，大家同工同酬这样再公平不过，但考虑到每个人工作年限、经验多寡以及对该行业的贡献不同，还是会根据每个人的情况而区别对待，这也是职级设置的需要，一是可以更为高效的组织工作；二是根据不同人的贡献体现人的价值。如同教师，30年教书育人的生涯，桃李满天下，这普通的30年便是这名教师价值的体现。

一般来说，喜欢与老教师攀比的是一些刚入职的新教师，资历浅薄的他们却心高气傲，往往喜欢“以己之长攻彼之短”，用多媒体教学等新事物调侃老教师陈旧的教学方法，认为老教师已经被时代所淘汰，早该“让位退贤”，让年轻人在教师岗位上发光发热，至于工作量应该与工资相挂钩，老一套该退出的退出，至于报酬能和他们这些年轻人持平就不错了。

但要我说，一个国家或者一个学校的教育灵魂还是那些老一代的教育家或者老教师，他们虽然在与时俱进的方式方法上有些欠缺，但“大海航行靠舵手”，而这些老教育家或者老教师便是这些舵手，把持着教育的方向，不至于误人子弟。

至于工作量，我感觉还是每个人都应在体现自己的价值的岗位上发光发热，而不是将人只是看做人，以简单的工作量来衡量贡献和价值。如同让科学家种地、掏粪一般，完全是浪费人才，如此情况，即使将年轻教师安排到“舵手”位置，他们也“hold”不住，迟早会因怯场和自身的势而败下阵来，这就是老一辈教师的价值所在。

当然，老教师工作量无法与年轻教师相比也有自身身体原因，但老教师也有年轻的时候，他们也曾为事业“疯狂过”，他们年轻时的工作量也同样不是老同志所能比拟的，如此，也不至于寒心。

总之，人的价值不是简单用工作量代表，人的价值在不同的阶段有不同的体现，老教师与年轻教师各有各的价值，体现方式也各不相同，如此工作量自然不同。

我是一名普通中学历史教师，30年教龄，52岁。我认为老教师工作量与年轻教师应该有所不同。

50多岁的老教师已经不堪重负

据权威机构调查显示：”当前教师中不同的健康状态的比例分别是：健康占10.4%，亚健康占45.55%，前临床状态占23.63%，疾病状态占20.42%。”这表明，有69.18%的教师处于亚健康状态，相比一般人重度亚健康发生率10%这个数字高出许多，而处于亚健康状态的教师中40岁左右的是高发人群。

事实求是讲教师就是吃良心饭干良心活的，辛勤耕耘一辈子到老了不会计较得与失，工作量多与少。但作为一名教师，我们每个人内心都很清楚，每天起早贪黑，付出的太多太多。到老了身体状况，精神状态已经处于衰退期，特别是健康状况已经不堪重负。

目前教师近70%处于亚健康状况，更有20%以上的教师处于疾病状态，这里每个老教师难逃一劫。这样的身体状况从人文关怀角度，老教师工作量应该与年轻教师有所区别。在不影响学校正常教育教学情况下，老教师的工作量需酌情考虑，适当减轻一些。好友！您能理解吗？

“爷爷”“奶奶”辈教师不招待见

一位网友的话，让人心生感慨。 他说，有一个学生在一位年龄大的老师那里报到，回家后向家长说，老师比他爷爷还老，烦死了，要求转班。

作为一名教师，30年教龄，50多岁啦！面对十几岁的孩子，确实太老了。在校园内，孩子们称呼我们这样的老教师为教师，可是，走出校门，转眼就变成了“爷爷”和“奶奶”。这样辈分的老教师，与孩子们已经有了代沟，真的不招人待见。每到新学期伊始，家长和学生们都希望有一个年轻的班主任。

年轻教师所带的班级，再有一群年轻的团队，这样的集体处处充满激情和活力。因为老师年龄大而要求转班的事情，作为一名教师还没有遇到过，但年龄大的老师不太招孩子们待见，确实非常常见。作为老教师搞些科研和服务工作，以老带新多给年轻人一些机会更好。从孩子成长角度，老教师工作量减轻一些何乐而不为呢？

老教师应该以身示范不甘寂寞

语文特级教师于漪从事教育事业已近67年，几十年来，她热爱教育事业，以高尚的师德修养、深厚的学术功底、精湛的育人技艺和无私的奉献精神，一直站在教育改革的最前沿，成为素质教育的实践者、新时代教师的领路人。

作为老教师，多年的教育教学实践，一定积累了较为丰富的经验，这是教育的一笔极为宝贵的财富。固然，人们对于给老教师减负，减压不会有太多的异议。但是，老教师应该以身示范，发挥余热，搞好传帮带，为年轻教师成长和发展提供最大的帮助。我们学校通常在老教师到了即将退休年龄，都会通盘考虑，适当做些安排。

身体多病的老教师一般会做些后勤服务工作或者到教科研部门做些辅助工作。大部分老教师都会始终从事一线教学工作，但工作量肯定与年轻不一样，课时会相对少一些。许多老教师确实不甘寂寞，始终坚守岗位，不忘初心，牢记使命，为教育事业奉献着，拼搏着。