教龄30年龄50以上的老教师，工作量应与年轻教师一样吗？

按理说让“教龄30年龄50以上的老教师”与年轻教师同工作量合情合理，但现实有现实难以解决的问题，与其如此，不如让这些老教师在年轻教师无法涉足的领域发光发热。

按照一般人的理论，同样的工作岗位，大家同工同酬这样再公平不过，但考虑到每个人工作年限、经验多寡以及对该行业的贡献不同，还是会根据每个人的情况而区别对待，这也是职级设置的需要，一是可以更为高效的组织工作；二是根据不同人的贡献体现人的价值。如同教师，30年教书育人的生涯，桃李满天下，这普通的30年便是这名教师价值的体现。

一般来说，喜欢与老教师攀比的是一些刚入职的新教师，资历浅薄的他们却心高气傲，往往喜欢“以己之长攻彼之短”，用多媒体教学等新事物调侃老教师陈旧的教学方法，认为老教师已经被时代所淘汰，早该“让位退贤”，让年轻人在教师岗位上发光发热，至于工作量应该与工资相挂钩，老一套该退出的退出，至于报酬能和他们这些年轻人持平就不错了。

但要我说，一个国家或者一个学校的教育灵魂还是那些老一代的教育家或者老教师，他们虽然在与时俱进的方式方法上有些欠缺，但“大海航行靠舵手”，而这些老教育家或者老教师便是这些舵手，把持着教育的方向，不至于误人子弟。

至于工作量，我感觉还是每个人都应在体现自己的价值的岗位上发光发热，而不是将人只是看做人，以简单的工作量来衡量贡献和价值。如同让科学家种地、掏粪一般，完全是浪费人才，如此情况，即使将年轻教师安排到“舵手”位置，他们也“hold”不住，迟早会因怯场和自身的势而败下阵来，这就是老一辈教师的价值所在。

当然，老教师工作量无法与年轻教师相比也有自身身体原因，但老教师也有年轻的时候，他们也曾为事业“疯狂过”，他们年轻时的工作量也同样不是老同志所能比拟的，如此，也不至于寒心。

总之，人的价值不是简单用工作量代表，人的价值在不同的阶段有不同的体现，老教师与年轻教师各有各的价值，体现方式也各不相同，如此工作量自然不同。